Понимание науки как социального института и ее роль в развитии человечества

Система образования и наука только в ХХ веке стали центральными институтами социума. Во многом существование общества связано с развитием научного знания, которое необходимо для обеспечения материальных условий жизнеспособности людей и формирования у них представлений о мире.

Наука как социальный институт выступает особой, самостоятельной формой общественного сознания, сферой человеческой деятельности. Ее можно назвать продуктом развития человечества, его духовной культуры, типов общения между жителями планеты, формами разделения исследований и норм сознания ученых.

Общая характеристика

Наука направлена на то, чтобы познавать природу, понимать принципы, которые лежат в основе различных феноменов. В этом проявляется влияние науки на социальные институты, которые способствуют развитию передовых технологий, возникновению НТР, проведению модернизации, институционализации социума.

Рассматривать науку как социальный институт позволяют такие признаки:

• наличие у общества потребности, ее удовлетворение через механизм реализации социальных практик, отношений;
• механизмы – ценностно-нормативные комплексы, призванные регулировать общественную жизнь или ее любую сферу;
• наличие поэтапного процесса институционализации, который ведет к образованию социального института.

Последний фактор подтверждает то, что наука как социальный институт развивается самостоятельно, ее признают в обществе, включают в систему общественного разделения труда. Кроме того, она выдвигает требования, чтобы участвовать в распределении ресурсов – материальных и человеческих.

Основные компоненты науки как социального института

Наука, переходя к стадии создания институтов, включает в себя систему знаний, научную деятельность.

Также к элементам относятся:

• система научных отношений;
• научные учреждения, организации, центры;
• комплекс знаний, ее носителей;
• специфические познавательные цели, задачи;
• определенные функции;
• особенные средства познания;
• коммуникация ученых;
• организованная научная деятельность;
• формы контроля, экспертиз и оценки достижений в науке;
• введение санкций.

Институциональный подход обязан учитывать прикладные аспекты науки, что расширяет ее компетенции. В частности, происходит анализ проблемы возникновения новых направлений в исследованиях, формирование специальностей, научных сообществ, обнаружение степеней институционализации.

История развития и признаки

Становление науки как отдельной сферы социума (социального института) началось в 17 веке. Тогда стали создаваться первые академии – Лондонское Королевское общество, Академия наук в Париже. В 18 веке появились научные академии в Санкт-Петербурге, Стокгольме, Берлине.

Самой крупной организацией считалось Королевское общество в Лондоне, где в 1660 г. (дата основания) было всего 55 членов. Через несколько десятилетий их численность достигла тысяч ученых, которые печатали работы в научных журналах.

В 18 и 19 веках возникли научные дисциплины, которые стали базовой формой проявления профессиональной науки. Она объединяла предметно-содержательную часть знания в сообщество, чьи члены воспроизводили его, обрабатывали, транслировали, создавали механизмы развития отрасли науки, превращая ее в профессию. На этой основе возникли дисциплинарные общества, являющиеся инвариантными по отношению к социально-экономическому и культурному окружению.

В 20 веке образовались междисциплинарные общества, которые изучали только один объект разных дисциплин. Достичь нужных результатов можно, если решать при таких исследованиях методологическую, организационную, информационную проблемы.

Учёные и научные организации

Сообщества ученых представляли объединения профессионалов, отражающие специфику научной деятельности. Уже в 17-18 вв. подобные организации доказывали целостность науки как профессии, ее эффективного функционирования даже при рассеивании ученых в пространстве.

Научные сообщества, как и механизмы научного сообщества, стремились увеличить массив достоверного знания. Исходя из этого, можно утверждать, что члены организаций считают себя единственными людьми, которые ответственны за создание системы целей. Такой же подход применяется к подготовке учеников и последователей. Коммуникация в сообществах ученых считается полной, а профессиональные суждения направлены в одно русло.

В период возникновения первых научных организаций появилось первое определение термина «институт». Его обосновал историк из Италии Д. Вико. Огромную роль в понимании сути социальных институтов сыграл Г. Спенсер, который трактовал их как механизмы самоорганизации совместной жизни граждан.

В 20 веке появилась концепция американского социолога Р. Мертона, утверждающего, что наука как социальный институт является специфической системой отношений, ценностей, норм поведения. У подобных организаций присутствует представление о единстве цели, авторитет, самоорганизация, устойчивые традиции.

Ученый подчеркивал важность стимулирования работы каждого члена общества через систему поощрений. Согласно концепции Мертона, наивысшая форма вознаграждения – признания сообществом вклада в науку.

Ее переход в социальный институт происходил в историческом процессе институционализации:

• Оформление дисциплинарной структуры способствовало расширение участников решения задач. Происходящая научная коммуникация способствует обмену информацией и проведению экспертизы производства научного знания.
• Главной формой закрепления и передачи данных была книга, куда исследователь заносил результаты экспериментов. Обсуждение результатов происходило через письма ученых. Переписка систематического характера велась на латинском языке.
• Появление организационно оформленных сообществ ученых. Это были национальные объединения исследователей, которые выдавали собственные средства научной информации. На первый план в плане коммуникации вышла научная статья.
• Во второй половине 17 в. появились первые национальные академии наук, проводившие коллективные исследования.
• Увеличение объема информации вызвало появление в конце 18 – первой половине 19 вв. ассоциаций ученых. К ним относились Британская ассоциация содействия прогрессу, Французская консерватория технических искусств и ремесел. Образовались дисциплинарные научные общества, стала проводиться целенаправленная подготовка кадров в университетах Кембриджа, Оксфорда, Парижа, духовных школ.
• На рубеже 18 – начале 19 вв. в университетские курсы были включены технические и естественнонаучные дисциплины. Также сформировались новые центры подготовки специалистов по техническим наукам.
• В 20 веке наука развилась в академическую систему.

Общая классификация

Деление научных организаций происходит по секторам науки, типам институций, которые объединены по характеру выполняемых работ, их специализации, организационным признакам.

По направлению научной деятельности сообщества ученых делятся на:

• академические;
• вузовские;
• отраслевые;
• производственные;
• вневедомственные.

Институции, занятые в академической и вузовской сферах, занимаются фундаментальными исследованиями, создают теоретические основы для появления новых технологий и техники, проводят прикладные научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы.

Производственная научная сфера развивается, в основном, на предприятиях, лабораториях, конструкторских бюро. Создаются институции для повышения технического уровня производства, улучшения его качества, совершенствования технологий, получения продукции более высокого качества и повышения конкурентных позиций на рынке.

Вневедомственная наука стала активно развиваться совсем недавно, концентрируясь в научно-технических организациях, объединениях, структурах консультативного типа.

Социальная роль индивида

Становление и развитие науки как отдельного социального института началось в период, когда человек стал использовать новые инструменты и технологии. Это привело к техническому прогрессу, открытиям в медицине, астрономии, физике, химии, биологии.

Включение людей в научную деятельность происходило постепенно – получение элементарных знаний (сейчас такие функции выполняют детсады и школы), а потом высшие учебные заведения, где можно приобрести необходимые навыки и заниматься соответствующей деятельностью.

Роль личности в социальном институте науки изначально была ключевой и продолжает оставаться такой сейчас.

Развитие науки, открытия невозможны без ученых и исследователей, которые являются главными субъектами научной деятельности. Также они способствуют углублению институционализации науки, создавая НИИ, экспертные центры, высшие учебные заведения, академии, отраслевые сообщества, аналитические центры.

В ходе исторического развития человечества все научные достижения стали объединяться деятелями в рамках сообществ – философских школ, университетов, центров, институтов. Этот процесс начался в 17 в., когда наука как социальный институт стала объединять в себе систему знаний, научную деятельность, систему отношений между исследователями, учреждения и организации.

Наука, как социальный институт: видео.

Сейчас наукой занимаются в государственных, некоммерческих, индивидуальных структурах. Как думаете, возможно ли возникновение в будущем транснациональных корпораций знаний, которые станут результатом продолжающейся институционализации науки? Напишите в комментариях. Сохраните статью в закладки, поделитесь ею в социальных сетях, чтобы еще больше людей смогло узнать, что представляет собой наука как социальный институт.